Mit Animationen zum Lernerfolg?

Moderne Computertechnologien eröffnen fast unbegrenzte Möglichkeiten zur Darstellung komplexer Sachverhalte. Multimediale Materialien halten Einzug in viele Bereiche der Wissensvermittlung, allen voran die Animation. Dynamische Abläufe sind durch Texte oder statische Bilder für den Lernenden schwer nachvollziehbar. Durch Animationen können diese Prozesse wirklichkeitsnaher abgebildet werden. Sie werden angepriesen als vielseitig, flexibel und individuell. Lehrende und Lernende erhoffen sich von dieser dynamischen Darstellung eine Verbesserung des Unterrichts, einen leichteren Wissenserwerb und nicht zuletzt mehr Spaß am Lernen. Doch können Animationen diese Erwartungen erfüllen?Die Frage ob animierte Darstellungen das Lernen dynamischer Prozesse tatsächlich erleichtern, wurde in diesem Buch näher untersucht. Diese Arbeit beschreibt den theoretischen Hintergrund zum Erwerb von struktur- und prozessbezogenem Wissen mit statischem und animiertem Lernmaterial. Zur Beantwortung der Fragen werden zwei empirische Studien herangezogen. Das Buch richtet sich an Studierende der Psychologie und Pädagogik, an Forscher aus diesen Bereichen und an alle Lehrenden.

Autorentext
Frank, Franziska Dipl.-Psych.: Studium der Psychologie am Georg-Elias-Müller-Institut in Göttingen; Schwerpunkt Arbeits-, Betriebs- und Organisationspsychologie. Seminarleiterin für berufliche Reintegration von Menschen mit Behinderungen bei der Fortbildungsakademie der Wirtschaft gGmbH, Fulda.

Klappentext
Moderne Computertechnologien eröffnen fast unbegrenzte Möglichkeiten zur Darstellung komplexer Sachverhalte. Multimediale Materialien halten Einzug in viele Bereiche der Wissensvermittlung, allen voran die Animation. Dynamische Abläufe sind durch Texte oder statische Bilder für den Lernenden schwer nachvollziehbar. Durch Animationen können diese Prozesse wirklichkeitsnaher abgebildet werden. Sie werden angepriesen als vielseitig, flexibel und individuell. Lehrende und Lernende erhoffen sich von dieser dynamischen Darstellung eine Verbesserung des Unterrichts, einen leichteren Wissenserwerb und nicht zuletzt mehr Spaß am Lernen. Doch können Animationen diese Erwartungen erfüllen? Die Frage ob animierte Darstellungen das Lernen dynamischer Prozesse tatsächlich erleichtern, wurde in diesem Buch näher untersucht. Diese Arbeit beschreibt den theoretischen Hintergrund zum Erwerb von struktur- und prozessbezogenem Wissen mit statischem und animiertem Lernmaterial. Zur Beantwortung der Fragen werden zwei empirische Studien herangezogen. Das Buch richtet sich an Studierende der Psychologie und Pädagogik, an Forscher aus diesen Bereichen und an alle Lehrenden.

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