Grammatikthematisierung unter der Bedingung von Mehrsprachigkeit

Laut Ergebnissen empirischer Studien ist für die Gestaltung von Unterrichtssituationen und -prozessen nicht nur das akademische, im Rahmen universitärer Lehrveranstaltungen erworbene Wissen von Lehrkräften, sondern ihr gesamtes Repertoire an Wissen, Erfahrungen, Einstellungen und Überzeugungen von Bedeutung. Die inhaltliche und strukturelle Beschaffenheit dieser handlungsleitenden Kognitionen von Lehrkräften des Fachs Deutsch bleibt bislang weitgehend unerforscht. Die vorliegende Studie leistet einen Beitrag zur Schließung dieser Lücke und gibt einen Einblick in die Inhalte, die Struktur und Genesefaktoren handlungsleitender Kognitionen von Deutschlehrkräften der Sekundarstufe I.

Autorentext
Bien-Miller, Lena, MA, Universität Koblenz-Landau, Institut für Bildung im Kindes- und Jugendalter, Wissenschaftliche Mitarbeiterin / Koordinatorin im Projekt MehrSprachen Eine Interventionsstudie zur Förderung von Sprachbewusstheit bei Grundschulkindern; Arbeits- und Forschungsschwerpunkte: Mehrsprachigkeit, Sprachbewusstheit, Reflexion über Sprache im Deutschunterricht, Lehrerprofessionalitat, Einstellungen und Überzeugungen von Lehrkräften.

Zusammenfassung
Insgesamt handelt es sich bei der vorliegenden Arbeit um ein sehr lesenswertes - und ausgesprochen gut lesbares - Buch, welches grundlegende Einblicke in die Lehrerkognitionen hinsichtlich der unterrichtlichen Ausgestaltung von Grammatikthematisierungen im Deutschunterricht unter der Bedingung von Mehrsprachigkeit gibt und zudem wertvolle Impulse für zukünftige empirische Untersuchungen enthält. Dr. Dorothe Salomo, in: Deutsch als Fremdsprache, 1/2024, S. 53-55

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