Interne Beratung und Schulentwicklung

Die Frage, wer in einem Schulentwicklungsprozess aus
dem Kollegium in Kooperation mit der Leitung eine
verantwortliche Rolle übernimmt, kann Irritationen
bei allen am Prozess beteiligten AkteurInnen
auslösen. Welche Anforderungen kommen auf eine
interne SchulberaterIn zu und wie kann
Schulentwicklung gelingen? Ergeben sich aus der
Doppelrolle KollegIn und interner BeraterIn Risiken
und Chancen für die BeraterIn und somit auch für den
Beratungsprozess? Eine klare Entscheidung aller
KollegInnen einer Schule für
Schulentwicklungsprozesse und eine transparente
Ausrichtung der Prozesse ermöglicht zielgerichtete
Veränderung im Aufbau, im Ablauf und in der Kultur
der Organisation Schule.

Autorentext
Ausbildungen: Volks- und Sonderschulpädagogin, Montessoripädagogin, Jenaplanpädagogin, Systemische Beraterin Masterthesis 2007 Aktuelles Arbeitsfeld: Pädagogin in einer Jenaplanklasse in Wien, Dozentin in der LehrerInnenfortbilung in den Bereichen: Interkulturelles Lernen, Schulentwicklung, Projektberatung, Qualitätsmanagement

Klappentext
Die Frage, wer in einem Schulentwicklungsprozess aus dem Kollegium in Kooperation mit der Leitung eine verantwortliche Rolle übernimmt, kann Irritationen bei allen am Prozess beteiligten AkteurInnen auslösen. Welche Anforderungen kommen auf eine interne SchulberaterIn zu und wie kann Schulentwicklung gelingen? Ergeben sich aus der Doppelrolle KollegIn und interner BeraterIn Risiken und Chancen für die BeraterIn und somit auch für den Beratungsprozess? Eine klare Entscheidung aller KollegInnen einer Schule für Schulentwicklungsprozesse und eine transparente Ausrichtung der Prozesse ermöglicht zielgerichtete Veränderung im Aufbau, im Ablauf und in der Kultur der Organisation Schule.

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