Männer - Machos - Memmen

Der Autor untersucht, wie eine zeitgemäße undbedürfnisgerechte Jugendarbeit speziell für und mitJungen gestaltet werden könnte.Dabei soll die Funktion von Geschlechterrollenkritisch beleuchtet, vor allem aber ihre Wirksamkeitfür die Situation und Entwicklung von Jungenaufgezeigt werden.Leitlinien einer geschlechtsbewussten und -sensiblenJungenarbeit sollen von der Defizitorientierung zurRessourcenorientierung führen. Im Hinblick daraufwerden Spielräume des Pädagogen, Interaktionsräumezwischen Pädagogen und Jungen, sowie Erlebnisräumefür die Selbsterfahrung der Jungen skizziert.Ergebnis der Untersuchung ist, dassGeschlechtlichkeit keine Problematik, sondern eineLebensaufgabe, eine Ressource und Bereicherung ist.Die Pädagogik hinter diesem Anliegen siehtEntwicklung als Balance von Potenzialen und nicht alsvordefinierten Ablauf. Sie ist keine Methodensammlungsondern vielmehr eine "Philosophie" der Jungenpädagogik.

Autorentext
Dipl. Sozialpädagoge (FH): Doppelstudium der Sozialpädagogik (Kath. Stiftungsfachhochschule) sowie der Theologie bis zum Vordiplom (Philosophisch-Theologische Hochschule) in Benediktbeuern; Schwerpunkt Jugendarbeit/Jugendsozialarbeit; seit Mai 2008 im Allgemeinen Sozialen Dienst im Amt für Jugend und Familie Weilheim-Schongau.

Klappentext
Der Autor untersucht, wie eine zeitgemäße und bedürfnisgerechte Jugendarbeit speziell für und mit Jungen gestaltet werden könnte. Dabei soll die Funktion von Geschlechterrollen kritisch beleuchtet, vor allem aber ihre Wirksamkeit für die Situation und Entwicklung von Jungen aufgezeigt werden. Leitlinien einer geschlechtsbewussten und -sensiblen Jungenarbeit sollen von der Defizitorientierung zur Ressourcenorientierung führen. Im Hinblick darauf werden Spielräume des Pädagogen, Interaktionsräume zwischen Pädagogen und Jungen, sowie Erlebnisräume für die Selbsterfahrung der Jungen skizziert. Ergebnis der Untersuchung ist, dass Geschlechtlichkeit keine Problematik, sondern eine Lebensaufgabe, eine Ressource und Bereicherung ist. Die Pädagogik hinter diesem Anliegen sieht Entwicklung als Balance von Potenzialen und nicht als vordefinierten Ablauf. Sie ist keine Methodensammlung sondern vielmehr eine "Philosophie" der Jungenpädagogik.

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