Gender - Sprache - Stereotype

Sprache wirkt sich auf das Denken und Handeln aus und transportiert Rollenbilder.

Der Band erläutert die vielfältigen Ursachen von Geschlechterstereotypen und zeigt Möglichkeiten auf, im Alltag, in verschiedenen Lehr- und Lernsituationen oder bei der Beurteilung von Kindern gendersensibel zu agieren, um aktiv Chancengleichheit für alle Kinder herzustellen. Der Fokus liegt dabei auf dem Einfluss der Sprache: Sie behandelt die Geschlechter nicht gleich, sondern vermittelt und zementiert Geschlechterstereotype. Unser Sprachgebrauch beeinflusst unser Denken, unsere Wahrnehmung und damit unser Handeln. Lehrkräfte und Betreuungspersonen finden in diesem Band Anregungen, sich dieser Zusammenhänge bewusst zu werden und in Kita, Schule oder Universität einen gendersensiblen Umgang miteinander zu praktizieren.

Aus: socialnet Gudrun Ehlert 22.04.2021
[] Fazit: Die Veröffentlichung leistet einen wichtigen Beitrag zur aktuellen Auseinandersetzung um geschlechtergerechte Sprache. Durch die Aufbereitung von Studien, der Bündelung von Ergebnissen und Erklärungen, durch die zahlreichen Hinweise und Anregungen bietet das Lehrbuch für die Arbeit in Kindertagesstätten und Schulen, für die Fort- und Weiterbildung sowie die Hochschullehre eine sehr gute Arbeitsgrundlage.Aus: bibliomaniacs Mai 2020
[] Das Werk dient als Orientierung und fördert den konstruktiven Austausch

Autorentext
Prof. Dr. Hilke Elsen ist Professorin an der LMU München. Ihre Forschungsschwerpunkte sind unter anderem Sprachvarietäten, Neologismen/Lexikologie, Wortbildung sowie Genderlinguistik.

Klappentext
Der Band erläutert die vielfältigen Ursachen von Geschlechterstereotypen und zeigt Möglichkeiten auf, im Alltag, in verschiedenen Lehr- und Lernsituationen oder bei der Beurteilung von Kindern gendersensibel zu agieren, um aktiv Chancengleichheit für alle Kinder herzustellen. Der Fokus liegt dabei auf dem Einfluss der Sprache: Sie behandelt die Geschlechter nicht gleich, sondern vermittelt und zementiert Geschlechterstereotype. Unser Sprachgebrauch beeinflusst unser Denken, unsere Wahrnehmung und damit unser Handeln. Lehrkräfte und Betreuungspersonen finden in diesem Band Anregungen, sich dieser Zusammenhänge bewusst zu werden und in Kita, Schule oder Universität einen gendersensiblen Umgang miteinander zu praktizieren.

Inhalt
Inhalt 7 Vorwort 13 Dank 15 1. Einleitung 17 1.1 Einige Fakten 17 1.2 Verhalten von Frauen und Männern 21 1.3 Begriffe 24 1.4 Leitgedanken 24 1.5 Aufbau 26 1.6 Zusammenfassung 27 1.7 Forschungsaufgaben 27 1.8 Literatur 28 2. Geschichte 29 2.1 Begriffe 29 2.2 Philosophische, kulturelle und gesellschaftspolitische Gesichtspunkte 30 2.3 Auseinandersetzungen mit dem Thema Frau und Sprache 34 2.4 Feministische Sprachkritik 38 2.5 Zusammenfassung 44 2.6 Literatur 45 3. Theorien 47 3.1 Anfänge 47 3.2 Defizit und Differenz Feministische Linguistik 47 3.3 Diversität Gender und doing gender 50 3.4 Dekonstruktion undoing gender 53 3.5 Evolution, aber nicht Determiniertheit 54 3.6 Abgrenzungen 58 3.7 Zusammenfassung 59 3.8 Forschungsaufgaben 60 3.9 Literatur 61 4. Sprache und Denken 63 4.1 Die Sapir-Whorf-Hypothese 63 4.2 Sprache, Macht, Manipulation 65 4.3 Sprachliche Diskriminierung 69 4.4 Zusammenfassung 70 4.5 Literatur 70 5. Gender und Sprachsystem 73 5.1 Geschichte 73 5.2 Markierung 73 5.3 Probleme 74 5.3.1 Asymmetrien 74 5.3.2 Genus und Sexus als unabhängige Kategorien 78 5.4 Alternativen 80 5.5 Strategien des Widerstands 80 5.6 Zusammenfassung 82 5.7 Forschungsaufgaben 82 5.8 Literatur 83 6. Studien zum Einfluss von Sprache auf Denken und Handeln 85 6.1 Das Problem sprachlicher Asymmetrien 85 6.2 Experimente zur Interpretation asymmetrischer Sprache 86 6.2.1 Generisches Maskulinum im Deutschen 86 6.2.2 Generisches Maskulinum in anderen Sprachen 91 6.2.3 Erste Veränderungen und Ergebnisse 92 6.3 Interaktion mit außersprachlichen Faktoren 93 6.4 Auswirkungen 95 6.4.1 Folgen auf kognitiver Ebene 95 6.4.2 Folgen für Verhalten und Gesellschaft 97 6.5 Deaktivierung von falschen Zuordnungen 99 6.6 Zusammenfassung 99 6.7 Forschungsaufgaben 100 6.8 Literatur 101 7. Stereotype 103 7.1 Begriff 103 7.2 Beispiele 107 7.3 Wann treten Geschlechtsstereotype auf? 107 7.4 Wie entstehen Geschlechtsstereotype? 109 7.4.1 Die Rolle des Elternhauses 112 7.4.2 Die Rolle der Schule 113 7.4.3 Medien 114 7.5 Gefahren 114 7.5.1 Veränderte Wahrnehmungen und Erwartungen 114 7.5.2 Stereotypbedrohung 117 7.5.3 Welche Mechanismen liegen der Stereotypbedrohung zugrunde? 119 7.6 Abbau von Stereotypen 120 7.7 Zusammenfassung 121 7.8 Forschungsaufgaben 122 7.9 Literatur 123 8. Neurobiologie 125 8.1 Hormone 127 8.2 Gehirn 131 8.3 Kognition 135 8.4 Evolutionärer Ansatz 138 8.4.1 Spielverhalten 139 8.4.2 Partnerwahl 140 8.4.3 Dominanz und Empathie 140 8.5 Zusammenfassung 142 8.6 Forschungsaufgaben 143 8.7 Literatur 143 9. Linguistische Gesprächsforschung 145 9.1 Rolle der Interaktion 145 9.2 Gesprächsforschung 146 9.3 Gesprächsverhalten von Frauen und Männern 149 9.3.1 Erste Studien 149 9.3.2 Kritik 151 9.4 Fazit 160 9.5 Zusammenfassung 161 9.6 Forschungsaufgaben 162 9.7 Literatur 163 10. Genderentwicklung 165 10.1 Geschlechtsidentität 165 10.2 Sprachliche Unterschiede der Kinder 169 10.3 Verhalten der Erwachsenen 171 10.4 Sprachliche und stilistische Unterschiede der Erwachsenen 172 10.5 Der Einfluss der Erwartungshaltungen der Erwachsenen 175 10.6 Der Einfluss Gleichaltriger 177 10.7 Weitere Faktoren 177 10.8 Zusammenfassung 178 10.9 Forschungsaufgaben 179 10.10 Literatur 179 11. Medien 181 11.1 Wachsende Rolle der Massenmedien 181 11.2 Werbung 184 11.3 Fernsehen und Filme 187 11.4 Zeitung 189 11.4.1 Pronomina, Substantive, Kotext 189 11.4.2 Unklare Verwendung maskuliner Formen 192 11.5 Bilderbücher 195 11.6 Zusammenfassung 198 11.7 Forschungsaufgaben 198 11.8 Literatur 199 12. Schulbücher 201 12.1 Kritische Analysen: Sprachlehrwerke 202 12.2 Weitere Fächer: Naturwissenschaften 208 12.3 Analyseaspekte 210 12.4 Zusammenfassung 212 12.5 Forschungsaufgaben 213 12.6 Literatur 213 13. Unterricht 215 13.1 Die Rolle der Lehrerinnen und Lehrer 215 13.2 Historischer Hintergrund 217 13.3 Verhalten im Gespräch 217 13.4 Verhalten im Unterricht 219 13.5 Entdramatisierung 223 13.6 Erste Schritte 225 13.7 Zusammenfassung 227 13.8 Forschungsaufgaben 228 13.9 Literatur 229 14. Vorschläge für den Unterricht 231 14.1 Sprache und Geschlecht als Unterrichtsthema 231 14.2 Verfahrensplan 232 14.3 Checklisten und Fragebögen 233 14.4 Beispiele für den Unterricht 234 14.4.1 Grundschule 235 14.4.2 Ab 5. Klassenstufe 236 14.4.3 Berufsschule 238 14.5 Forschungsaufgaben 239 14.6 Literatur 239 Literaturverzeichnis 241 Register 279

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